Bueno bueno bueno... hoy es martes 20 de marzo... ¡y el jueves tenemos el primer examen! ¡y encima con Juanfra, espero que nos salga bien!
Pues el día de hoy ha empezado ya en situación de examen.. todos colocados para hacer el simulacro de examen para practicar para el verdadero examen del jueves... ¡Espero sacar un 10! (bueno si saco un 8 tampoco está mal)
Vota tu profesor
Estos somos nosotros en el simulacro... uy uy uy.. a ver cómo es el examen... La verdad es que todo lo habíamos hablado en clase y cosas de lógica, de pensar, así que todos sacamos un 8 o 10, pues era todo lo que habíamos hablado en clase.. como separar sustancias, peso, masa, volumen, densidades, etc.
Me pareció muy bueno hacer el simulacro, pues más o menos vas con una idea general de lo que va a ser el examen en sí, y por lo tanto más tranquila... la duda que tengo yo es si hay que estudiar algo... pero Juanfra nos ha insistido en que no, que si hemos realizado las prácticas en clase y hemos asistido... sobra con eso, pues las preguntas del examen tienen relación con las clases. Lo que sí es que Juanfra, aún así nos dió un pequeño esquema (realizado por él que tiene aún más mérito...) para que repasásemos antes del examen.
¡MUCHAS GRACIAS JUANFRA!
Espero que el examen del jueves sea igual..... ¡Gracias de nuevo!
Hola hola, el jueves Juanfra nos puso un vídeo titulado "el frasco de la vida", y hablamos sobre que hay que disfrutar la vida, que son dos días. Nos dijo la planificación... ¡¡El martes vamos a hacer un simulacro de examen!! oh dios.... que miedito Juanfra, pórtate en el examen del próximo jueves porfiiiiiii.
La verdad es que sí, a veces nos preocupamos demasiado por cosas que de verdad no son importantes, y debido al estrés diario y de todas las cosas que tenemos que hacer al cabo del día.. descuidamos a lo mejor las relaciones con los que más nos importan, y sin darnos cuenta le hemos dado más interés a las personas menos importantes realmente.
FELICIDAD QUE BONITO NOMBRE TIENES
Para empezar la clase hicimos una vista atrás y nos introdujo lo que íbamos a ver de "teoría" (la masa y el volumen). Resolvimos una cuestión que nos puso el día anterior "¿El volumen de un objeto es siempre el mismo o puede variar? Propón ejemplos que lo aclaren" A lo que dijimos que el volumen puede variar... ahora lo explicamos mejor...
Sí que aumenta el volumen de un objeto, si lo calentamos, pues se han hecho experimentos con bolas que, frías, pasan por un aro pero al calentarlas ya no cogen porque se ha dilatado.
Nos explicó que en clase había una junta en el suelo con el metal llamada "junta de dilatación" y nos explicó que suelen ponerlo para que los edificios con la temperatura, el cemento aumenta su volumen y se pone esto para que no se hagan grietas, para que no se rompa el cemento. También hay estas juntas en el asfalto para que no reviente. La verdad es que esto me sonaba de oirlo.. lo de la junta de dilatación y sabía que se ponía algo para eso.. pero no relacionaba el nombre con su utilidad la verdad.
Después hablamos del peso, de cómo se mide. Tratamos la Ley de Hooke, que permitió medir el peso "De qué crees que depende el estiramiento de un muelle al colgarle un peso? La respuesta es del peso que le pongamos en el muelle. Si ponemos más peso, más se estira el muelle.
Luego nos puso una gráfica y nos recordó la fórmula: y=mx+n (m=pendiente; n:ordenada en el origen). Después de esto nos preguntó con 3 muelles qué pensábamos que había colgado, a lo que respondimos que cosas que pesasen lo mismo, pues los muelles estaban todos a la misma altura, por lo que se habían estirado lo mismo. Esto nos lo puso para explicarnos que el peso es una fuerza.
La Tierra estira de un peso hacia abajo, hacia su centro, de modo parecido a un imán con los objetos metálicos, lo que deducimos que era "LALGRAVEDAD"
Otra actividad que hicimos era "Un trozo de un material se coloca en la superficie de la Tierra, de la Luna y Júpiter ¿Qué podemos decir de su peso y de la "cantidad de materia" que tiene en cada sitio?
La cantidad de materia, de masa, no varía ni en la Tierra, ni en la Luna ni en Júpiter, es decir, es la misma.
Júpiter es el planeta con más gravedad
Entre la luna y la Tierra, la Luna es la que tiene menor gravedad.
¿Trabalenguas?
La gravedad de la luna es menor que la tierra y que la de la tierra es menor de la de Júpiter, entonces ¿que podemos decir del volumen?
Podemos decir que lo que ocurre es que en la Luna pesas menos que en la Tierra y en la Tierra menos que en Júpiter.
Otro concepto: ¿Qué propiedades nos sirven para diferenciar los distintos materiales? actividad 13: Describe el uso de algún material que se utiliza porque es "ligero" y otro porque es "pescado".
Deducimos que los objetos ligeros que hemos mencionado flotan y deducimos que los objetos pesados que hemos mencionado se hunden. Esto ocurre por la densidad de los objetos.
¡¡¡¡¡¡¡Para averiguar la densidad hay que dividir la masa del objeto y el volumen del objeto!!!!!!!!!!
Hoy era el día de las preguntas.... ¿Qué crees que pesa más, una persona de 70kg o el aire que hay en el aula? la densidad del aire es 20ºC es de 1,2kg/cm3 (densidad)
1,2=m/v (1.2 es la densidad) "D=M/V"
Por lo que 1,2 x 281,57m3 (volumen de la clase) que mide la clase, deducimos es mayor el aire que hay en el aula que una persona de 70kg
Después de tanta y tanta pregunta nos enseñó un vídeo sobre una práctica de educación infantil sobre la densidad... ¡Qué chulada!
Luego vimos otro vídeo... que parece que la chica nos "tanga" un poco... pues parece que le haya salido perfecto... ui ui ui, ojo cuidado.
Después y por último vimos un experimento con un huevo:
Como siempre la clase empezó con un video sobre la materia, de "Happy learning" en el que se explica de forma fácil lo que significa tanto la materia, como el peso o el volumen.
Nos pregunto Juanfra si el video es adaptado para infantil, y se dijo que el video está más enfocado para primaria, aunque hay algunos conceptos que sí que pueden entender algún concepto.
Los ejemplos gráficos ayuda a la comprensión, pero hay cosas que no están del todo claras y que a él le parecen raras, por ejemplo: cuando habla de la materia, habla de propiedades: generales (masa y volumen) específicas (color, belleza, textura, sabor, elasticidad, temperatura, dureza, densidad)....
Sí que es cierto que el vídeo parece de repente que todo le ha salido perfecto... ¡Y perfecto no hay nada en el mundo!
Nos dijo que no está de más hablar sobre lo que es una magnitud y lo que no es una magnitud. Magnitud es todo aquello que se puede medir, y aquello que no podamos medir NO ES UNA MAGNITUD. Lógico y sencillo, ¿no? lo que se mide: magnitud; lo que no se mide: NO es magnitud
Pero, además de ser todo aquello que se puede medir, la magnitud también es reproducible, es decir, que sea universal (que sea igual para todos, es decir, que si aquí, en España, hablamos de un "kilo" de leche, que sea un litro también en otros países).
Datos de "culturilla general" que todos sabemos o debemos saber":
Que la temperatura de fusión - sólido a líquido (0 grados)
Que la temperatura de ebullición - liquido a gas (100 grados)
Definiciones...
¿¿Serán importantes para el examen del jueves 22??
Volumen: ¿Cuánto mide el agua de un brik de leche? Pues mide un kilo cuando lo cargamos, por lo tanto su densidad es 1
Elasticidad: decimos que un objeto es elástico cuando, después de someterlo a una fuerza vuelve a su sitio. La resistencia a no romperse también se denomina elasticidad
Constancia de elasticidad "ke" (medir la elasticidad): ponerle a una cuerda y a una goma varios pesos (la goma aguanta 4kg y la cuerda 12kg). La goma tiene una constancia de elasticidad de 4kg y la cuerda de 12kg
Dureza: la resistencia a ser rayado (el material más duro es el diamante, pues el más resistente, el más duro, pues solo puede ser rayado por otro diamante). La tiza es el material menos duro que se conoce, pues se puede rayar con la uña de un dedo.
AQUÍMEDES- VOLUMEN
En el vídeo se cuenta cómo se puede medir el volumen de un objeto. En una proveta añadimos agua hasta 1 litro (1000 ml). Después añadimos una piedra y vemos cuánto ha cambiado el volumen; ha cambiado a 1 litro y 250 ml
Para saberlo hay que calcularlo: se divide 1250 ml entre 1000 ml, que da 250ml. Por lo tanto el volumen de la piedra es 250 ml
MATERIA
Vimos una báscula que nos trajo Juanfra... hice una foto pero no se ve bien, así que sin foto pues...
También nos enseñó ómo podemos hacerlo de forma artesanal, pues se comparabn dos cosas. Con una regla, o un palo, ponemos dos cuerdas y los dos objetos que queramos comparar. El lado que tenga más masa, se hundirá y el que tenga menos se levanta.
HICIMOS UN EXPERIMENTO
Vimos una garrafa de 5 litros de agua, pero si pusiésemos 5 litros de mercurio (metal que a temperatura ambiente pesa como si fuese agua)
DATO: La densidad del mercurio es dhg=13,6 g/cm3, por tanto los 5kg se multiplican por 13.6 (casi 70 kg)
Después vimos un vídeo de érase una vez- arquímedes, lo que me recordó mucho a mis hermanos, que ellos lo veían un montón, incluso yo tenía toda la colección de libros.
De aquí sacamos una conclusión: Puede que sea el mismo pero pero otra densidad (ejemplo de las monedas y el cojín)
Ahora Juanfra nos deshizo la adivinanza de.. ¿Qué pesa más 1kg de paja o 1kg de plomo? Pesan lo mismo porque tienen la misma masa. Pero el volumen no es el mismo, pues el plomo saca poca cantidad de agua al realizar el principio de Arquímedes y la paja más, por lo tanto la densidad cambia.
Nos rompió un mito... nos explicó que la paja pesa menos, pues el empuje que ejerce la paja es mayor, pues se sale mayor cantidad de agua.
Lo explicó, pues al haber fluido, la paja cae después que el plomo, porque no es el mismo material, por eso pesa un pelín menos que el plomo, que pesa más y tarda menos.
Además nos lo explicó con dos folios, uno hecho una bola y otro en horizontal, por lo que el horizontal cae después por el volumen que ocupa.
Para comenzar el día Juanfra nos puso un vídeo sobre las mujeres científicas poco reconocidas dentro de la historia, debido a que dos días después era el día de la mujer trabajadora. Este es el vídeo:
Hablamos de que todos los días deberíamos de tener presente a la mujer, pues es muy triste que todavía hoy en día existan desigualdades a la hora del salario (el hombre gana más de la mujer) o se siga pensando que unos oficios son más recomendables para mujeres que para hombres y viceversa.
Este año se le está dando mucha importancia A este tema, pero no debería de ser sólo este año, debería ser cada día, tener presente a los científicos hombre como a las mujeres, pues ambos han descubierto cosas que hoy en día disfrutamos todos, tanto mujeres como hombres.
Los profesores de primaria y la E.S.O observan que las niñas de hoy sean dominadas por los chicos, que ahora sean de nuevo sumisas, que está volviendo a aparecer, lo que es triste y grave, pues es un paso atrás.
Yo sobre mi experiencia como monitora de comedor y actividades extraescolares os puedo decir que sí que es verdad que las niñas siguen teniendo un pensamiento antiguo, pues muchas juegan sólo a realizar tareas de casa, cuidar bebés o hacer comiditas, y dejan de lado actividades como el fútbol o el baloncesto,lo que nos hace pensar que aún tienen el pensamiento de que la mujer se ocupa de la familia y el hogar y el hombre de la parte física y económica. Es claro que necesitamos cambiar esta concepción.
Puso el ejemplo de la participación de la mujer en los moros y cristianos de Alcoy, porque todavía no pueden salir, es decir, no pueden hacer una escuadra sólo de mujeres, hay mixtas pero no de mujeres. (de 28 filas hay unas cuatro) En las 24 filas restantes no dejan que participen mujeres.
Las mismas mujeres dicen que esas fiestas son para los hombres, y que entienden que ellas no puedan salir, lo que crea en las más pequeñas el mismo pensamiento machista.
Después vimos un vídeo corto sobre cosas que hemos visto y otras nuevas. Aprendimos que cuanta más materia tiene un objeto mayor es su masa, que la masa se mide en kilogramos y que el volumen de un objeto es la medida del espacio ocupado. Además de que cuanta más materia tiene el objeto, mayor volumen.
Después del vídeo deducimos que hay dos cosas comunes en todas las cosas, la densidad; pues sea cual sea el material, la masa va a ser la misma. Hablamos del volumen (qué es y cómo se mide)
Hicimos un ejercicio: "haz estimaciones comparativas, ordenando de menos a mayor el volumen contenido en los recipientes que se encuentran en el aula"
El que menos volumen puede tener es la pipeta, la proveta, vaso de cubata, el taper, el vaso pequeño medidos y el grande.
1 dm3 es igual a 1 litro, por ello se habla en algunos sitios de dm3 y en otros sitios de Litros
Más tarde hicimos otra actividad: nombrar objetos que tengan el tamaño de estas medidas:
A) 1cm3: dado de parchís
B) 1dm3: cubo de rubik
C) 1m3: lavadora
Ejemplo de caja de zapatos: ancho, largo y alto. Para sacar el volumen hay que multiplicar las tres medidas de cm (cmxcmxcm= cm3)
Nos puso como ejemplo el cartón de leche de 1 litro. Porque al multiplicar sus cm da 1000cm3, que es 1dm3, que es 1 litro
Raquel Aldana
¡HICIMOS UNA PRÁCTICA!
La práctica consistía en averiguar, por el método que considerásemos el volumen de:
- LA CLASE
medidas:
ancho - 8.6 metros
alto- 2.8 metros
largo- 11.25 metros
El volumen total de la clase es de: 281,57 m3 (volumen)
- EL BRIK DE LECHE
medidas:
ancho- 9.5 cm
alto- 17.5 cm
largo- 6.3 cm
- EL CUBO DE ESPUMA
medidas:
ancho- 17 cm
alto- 17 cm
largo- 15 cm
- EL CUBO DE CORCHO
medidas:
ancho- 14.5 cm
alto- 14.3 cm
largo- 14.5 cm
- CUALQUIER OTRO OBJETO O RECIPIENTE DE LA CLASE (cubo nº2)
Como siempre hemos visto un vídeo y después hemos hablado de la diferencia que hay entre las personas que estudian ciencia con las que estudian letras.
Sinceramente pienso que es un tópico y que no tiene nada que ver que una persona haya estudiado letras o ciencias con lo inteligente y lo capaz que puedes llegar a ser. Pienso que el no estudiar ciencias, en el caso de muchas personas ha venido de la poca motivación por parte de los profesores, pues, en mi caso, repetir 10,15,20 veces la tabla periódica (copiada) cuando te equivocabas en un elemento no era muy motivador, más bien era un castigo por no poder aprenderme un elemento, o que simplemente no se me quedase en mi memoria.
Por cosas como esta, gente como yo, han dejado las ciencias de lado para indagar dentro de las letras, que no digo que sean mejores ni peores, simplemente, para mí, son distintas, pues por ejemplo, la historia del arte me encantó, ya que la profesora era una apasionada, y nos transmitió sus conocimientos con amor y pasión por el arte. Diferencia? Millones.
Después hicimos un juego de recordar lo que aparecía en la foto y después escribir de lo que nos acordásemos "juego de kim". No he encontrado la foto que nos puso Juanfra, pero os puedo decir que habían veinte objetos y teníamos un tiempo para recordar la mayor parte de ellos. Yo me acordé de estos: niño, libro, caracol, reloj, agua, conejo, mariposa, gallo, piedras, gafas, pelota, subrayadores, pilas, gaviota, rosas, pez y cinta.
No me acordé de estas cuatro: calculadora, perro, peine, árbol. ¿No está mal, no?
Este ejercicio nos sirvió para demostrarnos que el día de mañana hay que fijarse más allá de los contenidos que se trabajan en el aula, porque como os he comentado en la entrada anterior, hay que fijarse más en los niños que tenemos, en las personas, pues vamos a preparar y formas a la gente que el día de mañana trabajará en diferentes puestos de trabajos (vamos a formar abogados, científicos, etc). Con esto también podemos decirle a la gente que comenta los de letras no valen para estudiar y las millones de cosas que se suelen oír por ahí que los docentes o futuros docentes vamos a formar tanto a las personas que en un futuro estudiarán ciencias como letras, sin tener preferencia por ningún ámbito, dejándolos elegir de forma libre.
No hay que olvidarse de la formación personal, que hemos nombrado antes, pues el día de mañana, si esos niños si tienen más habilidades sociales tendrán más posibilidades para trabajar.
Después hablamos un poquito sobre la materia.
LA MATERIA SE PUEDE DEFINIR COMO:
- Es todo aquello que tiene masa "peso (fuerza "N")" y que ocupa un volumen
- Podemos clasificar la materia atendiendo a diferentes criterios - La podemos encontrar en __ estados de agregación
- LdCdIM (ley de la conservación de la materia)
Después de la definición, tratamos algunas preguntillas que pueden caer en el examen, pero no como preguntas y respuesta como tal, sino haciéndonos entender la teoría:
- Le preguntó a un compañero cuanto pesa y él le respondió 80 kilos, a lo que Juanfra le contestó que no, que su masa puede ser que pese 80 kilos y que lo correcto sería decir (tengo una masa de 80kg). Es incorrecta esta respuesta del compañero porque el peso es una fuerza que se expresa en newtons
Cuando nos pesamos, usamos una fuerza que ejercemos en la báscula, para que se calcule nuestra masa.
Podemos clasificar los elementos según el estado de agregación en el que se encuentren (si conducen el calor o frío). Juanfra nos cautivó con un folio en blanco, aparentemente, pero que sí que ponía que la compañera María iba a decir que había más de 3 estados de agregación. ¿Cómo lo sabia? Misterio
via GIPHY- nuestra cara al ver que en el folio en blanco había un mensaje oculto Hoy por hoy podemos encontrar la materia en los 5 los estados de agregación (sólido, líquido, gas, plasma "líquido y sólido" y el estado de Bose-Einstein "está entre lo líquido y gas"
Hay una ley (ley de la conservación de la materia) asegura que en el experimento de quemar un tronco, el tronco debería de pesar los mismo antes de quemarlo que después. Si quemamos un tronco dentro de una urna, antes de quemarlo la materia tendrá un peso, y al quemarlo, la materia es la misma, sólo que se ha transformado.
PRÁCTICA DE LA CONSERVACIÓN DE LA MATERIA
La práctica de hoy ha consistido en un experimento. Podéis ver el procedimiento en este vídeo, donde explican todos los pasos a seguir para realizar el experimento.
Pasos para realizar el experimento:
1. Añadir dentro de un globo dos o tres cucharadas de bicarbonato de sodio, es decir, la parte de abajo del globo de bicarbonato. Echa dos dedos aproximadamente de vinagre en una botella.
2. Coloca el globo en la "boca" de la botella y pésalo en una báscula. El nuestro medía 131.8 gramos antes de la reacción.
3. Después de persarlo, echa el contenido del globo dentro de la botella, para que entre en contacto con el vinagre. Se produce la reacción y por ello el globo se hincha.
4. Cuando ya ha reaccionado, vuelve a pesar la botella en la báscula. El nuestro pesa ahora menos, 129.6 gramos.
Casi todos teníamos miedo de la reacción.... ¿Qué creíamos que ibamos a salir volando?
Como cada día vimos un vídeo. Este es una pasada, pues habla un niño de la realidad de las escuelas de hoy en día. Es muy común ahora en este tiempo que se diagnostiquen muchísimos casos de Trastornos de Déficit de atención o hiperactivos....pero, ¿realmente lo son?
Sinceramente, y después de haber visto el vídeo... estoy segura de que la cifra no es tan alta como nos presentan. Hoy en día hay millones de estímulos, si de por sí lo adultos nos volvemos locos con tanta tecnología, tantos anuncios en la televisión que por sí solos te alteran y hacen que pienses millones de cosas a la vez... ¿Cómo no van a estar los niños distraídos? ¿Cómo no van a estar en continuo movimiento si todo a su alrededor se mueve?
Yo lo veo claro, si todo se mueve tu también. Con esto no quiero decir que todos los niños diagnosticados no lo sean, pero habrán muchos que estén diagnosticados y que no tengan realmente ningún problema para atender, o para estarse quieto, puede ser simplemente que ese niño tenga una mayor necesidad de movimiento para su desarrollo o que sencillamente no le interese lo que se está explicando en el aula, pues siguen habiendo maestros que tanto en la etapa infantil como primaria se limitan a llegar con cara de funeral a clase, explicar lo que toque ese día y marcharse, sin preguntar lo que les apetece a los niños o lo más humano del mundo, cómo se encuentran los niños.
El niño explica a la perfección que hay niños que toman incluso pastillas para concentrarse, cuando realmente no son necesarias, pues para los juegos que le interesan y las explicaciones que le parecen productivas puede estar horas y horas atendiendo.
La cuestión que el pequeño plantea es la de la motivación. Si la motivación fuera mayor para los más pequeños... ¿Aparecerían tantos casos de TDA e hiperactividad? Ahí se queda la cuestión sin respuesta para algunos y con respuesta para otros. Está claro que la motivación importa, más incluso que la teoría en sí; pues, si el niño está motivado para aprender... ¿Aprenderá mejor que si está aburrido o inquieto? Claramente sí.
Lo difícil es que los maestros que ya tienen muchos años de profesión y que, por decirlo de alguna manera, no se sienten motivados con su empleo, difícilmente van a poder motivar a los alumnos a que aprendan. El remedio podría ser empezar a cambiar la sociedad, y darle aún más importancia a los niños y menos a los objetivos que queremos conseguir, en lo que tiene que aprender sí o sí.
Después de estas reflexiones y motivados al máximo empezamos con la teoría, hablando sobre la materia. Nos planteó varias preguntas como:
- ¿Cómo son los materiales por dentro?
- ¿Cuál es la estructura de todas las cosas?
- ¿Cómo podemos clasificar la materia?
Para contestarlas, nos propuso actividades. Una de ellas fue la de "nombrar objetos, materiales o sustancias que parezcan muy diferentes, además de tratar de encontrar algunas propiedades comunes a todos los objetos o sustancias nombradas"
Los objetos que propusimos fueron:
Sal <> azúcar
Agua <> aceite
Hierro <> madera
Papel <> plástico
Agua <> vapor
Seda <> cemento
Esponja <> piedra
Ahora podría preguntaros... ¿qué tienen en común todos estos elementos? Todos tienen masa y volumen, y todos existen.
