"Piensa en ello"

Como cada día vimos un vídeo. Este es una pasada, pues habla un niño de la realidad de las escuelas de hoy en día. Es muy común ahora en este tiempo que se diagnostiquen muchísimos casos de Trastornos de Déficit de atención o hiperactivos....pero, ¿realmente lo son?

Sinceramente, y después de haber visto el vídeo... estoy segura de que la cifra no es tan alta como nos presentan. Hoy en día hay millones de estímulos, si de por sí lo adultos nos volvemos locos con tanta tecnología, tantos anuncios en la televisión que por sí solos te alteran y hacen que pienses millones de cosas a la vez... ¿Cómo no van a estar los niños distraídos? ¿Cómo no van a estar en continuo movimiento si todo a su alrededor se mueve?

Yo lo veo claro, si todo se mueve tu también. Con esto no quiero decir que todos los niños diagnosticados no lo sean, pero habrán muchos que estén diagnosticados y que no tengan realmente ningún problema para atender, o para estarse quieto, puede ser simplemente que ese niño tenga una mayor necesidad de movimiento para su desarrollo o que sencillamente no le interese lo que se está explicando en el aula, pues siguen habiendo maestros que tanto en la etapa infantil como primaria se limitan a llegar con cara de funeral a clase, explicar lo que toque ese día y marcharse, sin preguntar lo que les apetece a los niños o lo más humano del mundo, cómo se encuentran los niños.

El niño explica a la perfección que hay niños que toman incluso pastillas para concentrarse, cuando realmente no son necesarias, pues para los juegos que le interesan y las explicaciones que le parecen productivas puede estar horas y horas atendiendo.

La cuestión que el pequeño plantea es la de la motivación. Si la motivación fuera mayor para los más pequeños... ¿Aparecerían tantos casos de TDA e hiperactividad? Ahí se queda la cuestión sin respuesta para algunos y con respuesta para otros. Está claro que la motivación importa, más incluso que la teoría en sí; pues, si el niño está motivado para aprender... ¿Aprenderá mejor que si está aburrido o inquieto? Claramente sí.

 TDAH Y TÚ

Lo difícil es que los maestros que ya tienen muchos años de profesión y que, por decirlo de alguna manera, no se sienten motivados con su empleo, difícilmente van a poder motivar a los alumnos a que aprendan. El remedio podría ser empezar a cambiar la sociedad, y darle aún más importancia a los niños y menos a los objetivos que queremos conseguir, en lo que tiene que aprender sí o sí.

Después de estas reflexiones y motivados al máximo empezamos con la teoría, hablando sobre la materia. Nos planteó varias preguntas como: 

- ¿Cómo son los materiales por dentro?

- ¿Cuál es la estructura de todas las cosas?

- ¿Cómo podemos clasificar la materia?

Para contestarlas, nos propuso actividades. Una de ellas fue la de "nombrar objetos, materiales o sustancias que parezcan muy diferentes, además de tratar de encontrar algunas propiedades comunes a todos los objetos o sustancias nombradas"

Los objetos que propusimos fueron:

Sal <> azúcar

Agua <> aceite

Hierro <> madera

Papel <> plástico

Agua <> vapor

Seda <> cemento

Esponja <> piedra

Ahora podría preguntaros... ¿qué tienen en común todos estos elementos? Todos tienen masa y volumen, y todos existen.

Ciencia para los más pequeños

Y como no, para comenzar la clase vimos un vídeo, titulado "Ciencia animada" de la universidad de Barcelona.

En este vídeo pudimos reconocer el proceso de trabajo de un científico, es decir, los pasos que siguen para trabajar. El vídeo se basa en un científico que realiza un estudio sobre el crecimiento de las plantas.
A través de la observación y varios experimentos con plantas, con el fin de averiguar con que elemento crecía más la planta (agua, luz solar, música, etc).

Seguidamente, Jaunfra nos explicó el tema de ciencias para niños/as, es decir, vimos cómo enseñar la ciencia a los niños, es decir, cómo trabajarla con ellos.

Después hicimos dos actividades:

1. Enumerar actividades que forman parte de una investigación científica y que caracteriza el cómo trabajan los científicos (cosas que hacen los científicos en todo el proceso), como por ejemplo: investigar, pensar, estudiar..etc. Tras esto, tuvimos que dar una opinión fundamentada sobre cómo suele iniciarse una investigación científica, es decir, el para qué pensamos que los científicos trabajan. Por ejemplo: para completar, ayudar, para cubrir una necesidad, descubrir, interés, etc.

Comos siempre, Juanfra nos puso a prueba a nosotros mismos, y nos puso tres vídeos.

El primero es un experimento con servilletas, además de tarros de danone con pintura y agua. El experimento consiste en conectar la servilleta en dos colores distintos, para que se mezclen y ver la aparición de un nuevo color.

El segundo vídeo reacción del vinagre con bicarbonato con niños de infantil... es increíble la reacción de los niños/as... digno de ver, el cómo los peques se quedan impresionados con el experimento. Sencillo y bonito a su vez.

El tercer y último vídeo es una niña que hace un experimento con leche, colorante alimenticio, bastoncillos y jabón. Es precioso como esta niña explica paso a paso cómo se hace el experimento. Además, hay un momento en el que explica por qué la pintura se esparce y no se queda en el sitio actual. No sabe muy bien por qué, pero dice que se esparce "por el jabón". Esto quiere decir que en el colegio o donde haya aprendido el experimento le han explicado el por qué de que esto suceda, y ella sabe que hay una causa, que hay algo que hace que el jabón repele con la leche, lo que supone un descubrimiento científico.

Juanfra nos dijo la diferencia de los vídeos; la diferencia primordial es que el primero es un vídeo para que tú solo puedas hacerlo, es decir, te explica los materiales, sin palabras. El segundo es una clase donde el adulto ayuda a los niños y el tercero la niña es la que ha aprendido a hacerlo y lo explica a los demás, como ella lo sabe.

2. Después hablamos de la importancia de las explicaciones después de los experimentos, para que los niños entiendan el por qué están haciendo ese experimento, que tenga una fundamentación, para que luego se lo puedan explicar a sus padres con todo lujo de detalles, es decir, hablamos de la necesidad de que todo lo que se haga en infantil tenga un porqué y un objetivo que le sirva al niño el día de mañana, para su desarrollo, pues no nos podemos quedar con el "que bonito", por que sino, dentro de un tiempo se le olvidará, porque no ha aprendido nada, sólo ha hecho el experimento por divertimento.

Por último de todo, Juanfra nos hizo hacer un "esquema" donde recogiésemos los pasos para crear un experimento. Este es el nuestro, mirad que bonito:

Adivina adivinanza... ¿qué tiene Juanfra en las cajas?

Hola hola, hoy día 15 ¡hemos empezado otra vez la clase con Juanfra! A ver qué ha tocado hoy....
Pues hoy, para variar, hemos visto un vídeo sobre el poema de Marta Medeiros, que se llama "muere lentamente". Aquí os lo dejo:



Y como no, Juanfra nos ha vuelto a engañar... qué graciosillo está este chico últimamente... nos ha dicho que el poema era de Pablo Neruda, y todos no lo hemos creído... ingenuos nosotros. Pues no, no es de Neruda, es de una chica que escribe poemas como este, y que se llama Marta Medeiros.

Con este vídeo he pensado que si realmente le damos mucha importancia a cosas que no tienen sentido y si dejamos cosas importantes de lado... la verdad es que yo me considero una persona perfeccionista y no me gusta dejar ningún cabo suelto... pero sí que puede ser que a veces le de importancia a cosas que realmente no la tiene, y en el fondo es calentarte la cabeza para nada, ¡qué manera de sufrir por Dios!

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Seguidamente, hoy sí que sí, hemos hecho nuestra primera práctica grupal, que se llamaba "la caja negra".
Nos ha planteado un problema, que era el de descubrir que hay en una caja de madera cerrada sin abrirla, sólo mirando, tocando o experimentando con ella, sin dañarla. El objetivo principal era darle respuesta a lo que hay dentro de una caja, ya que no existe una forma directa de obtener datos sobre lo que deseamos investigar.

Juanfra, con su pasión por la ciencia, nos explicó como curiosidad que la capa externa de la tierra es líquida, que gracias a los terremotos podemos saber cómo son las capas de la tierra, debido a las ondas que emiten los terremotos.

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En la práctica, primero teníamos que hacer un guión con las cosas que haríamos para averiguar que hay en la caja, después hemos hecho una lista a modo de tabla con los aparatos de medida que pudieras utilizar para averiguar el contenido de la caja, sin romperla; luego nos dio la caja para hacer todo aquello que hemos apuntado, además tuvimos que hacer otra columna para apuntar el resultado. Por último, tuvimos que ordenar toda la información obtenida y analizarla; pensar la forma, el tamaño con respecto a la caja, su peso, el tipo de sonido que emite, el número de elementos, forma de movimiento, y el olor.

A nosotras nos tocó una caja que en un principio pensamos que contenía arroz, pero luego (al decirnos Juanfra que al final de la clase teníamos cosas que nos podía ayudar a averiguar el contenido de la caja) fuimos a mirar y encontramos un paquete de pasta, de estrellitas, y pensamos que era eso lo que había dentro de la caja.

Rocío Ponce

Luego pensamos que no, y decidimos cambiar nuestra opinión y decir que había arroz en vez de estrellitas y....

¡¡ACERTAMOS!!

Rocío Ponce

Charla materiales María Montessori

Bueno, pues hoy no hemos tenido clase en sí, ya que había una charla acerca de los materiales de María Montessori, que para quien no lo sepa, era educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, católica, feminista y humanista. TODO ESO ERA ESTA MUJER, ¿os parece poco? madre mía, ¡cuanto tuvo que estudiar!

Mi compañera Noelia y yo nos acercamos un rato a la charla. Principalmente hablaron de materiales de esta pedagoga tan famosa, principalmente hablaron de la torre rosa y los palos de conteo. Aquí os dejo la vista desde mi asiento, que chula me quedó, que artista soy...

El caso es que tenía más fotos, pero no se por qué no están en mi teléfono.... y pues así me he quedado cuando he ido a ver las fotos y no estaban... "poh, nose"

 

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Para que os hagáis una idea, estos son los materiales de los que se hablaron principalmente, o por lo menos en el periodo de tiempo en el que estuve yo en la exposición:

La torre rosa: 

 Los palos de conteo:

Trajo los palos de conteo a la exposición, y pidió a un voluntario que saliese para representar a un niño que estaba jugando. La verdad es que al principio muy bien, pero se me hizo un poco pesado, pues resultaba repetitivo que la chica hiciera una y otra vez cosas iguales o muy parecidas todo el rato. 

La actividad consistía en presentar al niño los distintos tamaños y desordenarselos para que él los vuelva a colocar en el orden adecuado. Hizo esto una y otra vez, de distintas maneras.

En general no estuvo mal, aunque pienso que esta charla podría haber sido mejor enfocándola en otra dirección.

Ahora que lo pienso.... fue martes y trece.. martes y trece... ¿ni te cases ni te embarques? ¿o era los viernes? Creo que me casaré un jueves, por si a caso.

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¿¡SEGUNDO EXAMEN!?

Hoy ha comenzado la clase todavía más fuerte que otros días, en vez de un vídeo... ¡¡hemos visto cuatro!!, eso sí, eran muy cortitos...¡pero eran cuatro!!

Aquí va uno de ellos:

Este no se si es peor que el anterior...

Esta niña lo tiene todo claro...

El último vídeo no lo he encontrado...pero era un estilo a ese, no os preocupéis.

Después de esto, y como no, vino la reflexión después de ver a estos angelitos expresando que no quieren ir al colegio... ¿puede ser por falta de motivación?. A raíz de esto debatimos sobre cómo es posible que las personas que han estudiado ciencias piensen que la ciencia es algo externo y lejano a las personas, y a ellos mismos, que son los que han estudiado.

Alguno de los motivos puede ser que muchos de los alumnos no prestan atención a las ciencias porque no entienden el motivo de estudiarlas, ni la razón por la que tienen que estudiarlo, y es cierto que la culpa no es de los alumnos, sino de los maestros, que no son capaces de hacer que los niños aprendan a querer a las ciencias, a entenderlas y a verlas como algo atractivo y divertido.

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Después vino la "parte seria" que todos creímos... ¿un examen de verdad, serio? pues no, claramente nos volvió a engañar como si fuésemos peques... Nos hizo el típico examen que son preguntas chorras y que cuando llevas diez contestadas, la pregunta once es que sólo tienes que hacer cuatro de todas.... y justo después vuelves a mirar el examen y arriba, antes de empezar pone "lee bien las preguntas del examen antes de empezar", yo siempre caigo, siempre caigo en estas cosas... qué le voy a hacer.

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¿¡EXAMEN SORPREEEEEEEESA!?

Hooooola hoooola, hoy Juanfra ha empezado la clase con un vídeo..... ¿Qué raro,no?
Os dejo el vídeo aquí, como siempre:

En este vídeo, como podéis ver, aparecen dos chicas, más o menos en la edad del instituto, hablando del novio de una de ellas, pues piensa que la está engañando. Mientras hablan, las dos comen pipas.
Este vídeo es interesante, a la vez que tiene un punto de comedia, pues el novio de la chica está estudiando matemáticas. Ella está enfadada por que él le ha dicho "te quiero, PI"; ella no entiende qué significa pi para él en ese contexto y piensa que la está engañando con otra chica.

Podríamos hablar de que la ignorancia de que el número pi es infinito y que por eso se lo dijo, le produce a esta chica malestar, además de estar enfadada con su novio.
Al final del vídeo le dice a su amiga que se ha comprado en rebajas esa sudadera con el símbolo del número "pi". Ambas chicas piensan que son letras chinas, porque no saben su significado.

A raíz de este vídeo, Juanfra nos preguntó si era necesario una formación académica de un nivel alto en matemáticas para dar clases a los más pequeños. La mayor parte de la clase contestamos que no, pero que era necesario tener al menos un conocimiento básico de lo mínimo que todos o  casi todos deberíamos saber "culturilla general" le llamamos.

Después vino ¡¡EL EXAMEN SORPRESA!! ¡¡Pues menos mal que no era para nota eh... pillín!! En el examen aparecían preguntas y afirmaciones que siempre hemos oído hablar, y las que nos dimos cuenta que eran mentira, como por ejemplo que dormir en una habitación cerrada con una planta es perjudicial porque te quita el oxígeno.... y resulta que no, que dormir con otra persona en una habitación cerrada es más perjudicial que dormir con una planta... ¡¡¡QUÉ COSAS!!!

¡Segundo día científico!

Hoy es el segundo día de esta asignatura... ¡a ver que nos trae Juanfra hoy!

Para empezar, como siempre, nos puso un vídeo como introducción de la clase. 

Aquí está:

Con respecto a este vídeo, puedo comentar que, el sistema educativo en el que nos encontramos se basa básicamente en la memorización de todos y cada uno de los conceptos de los objetos que tenemos a nuestro alrededor... Pienso que esto debería  cambiar, y que los centros tendrían que basarse más en los intereses de los niños, en sus inquietudes y ver realmente lo que les interesa y adaptarlo a ellos.

A continuación nos propuso una actividad, ésta era dibujar un científico.

Este es el mío:

Después de haber dibujado el científico, nos preguntó cómo lo habíamos dibujado. La mayoría de la clase lo había hecho hombre, de edad avanzada, con bata y corbata y con gafas. Estos pueden ser los prejuicios que tiene la gente de las personas científicas o que les gusta la ciencia en sí. 

Es por este motivo por el que debemos de eliminar esos prejuicios, para no transmitirles a los niños, sin darnos cuenta ese rol masculino e intelectual que se supone que tiene la persona científica.

Este tema podríamos relacionarlo con la igualdad de género, lo que tanos podría venir bien esta actividad para trabajar la igualdad social y de género.

Por último Juanfra nos hizo expresar en un post-it nuestra actitud hacia las ciencias, y dividirlas en negativas, positivas o indiferentes.

La gran mayoría, por no decir toda la clase dijo que la poca motivación de los maestros hacia ellos en las asignaturas de ciencias había hecho que las dejasen un poco de lado. Estas respuestas podríamos relacionarlas con, lo que he comentado anteriormente, con la necesidad un cambio en la educación.